تحديد موعد تقييم تلاميذ أولى وثانية ابتدائي للترم الثاني 2026

موعد انطلاق التقييمات المبدئية

أعلنت وزارة التربية والتعليم أن التقييم المبدئي لطلاب الصفين الأول والثاني الابتدائي سيبدأ رسمياً يوم 20 أبريل 2026، وفقاً للخريطة الزمنية المعتمدة للعام الدراسي الحالي، وتأتي هذه الخطوة كجزء من نظام متابعة مستمر يهدف لقياس مدى استيعاب التلاميذ للمهارات الأساسية في وقت مبكر، مما يتيح التدخل السريع لتحسين الأداء.

تفاصيل وآلية التقييم الجديدة

يتم تطبيق التقييمات المبدئية وفقاً للقرار الوزاري رقم 136 لسنة 2026، والذي يعتمد نظاماً قائماً على قياس الأداء الفعلي للطلاب وليس الحفظ فقط، ويركز النظام على تنمية مهارات التلاميذ في المواد المختلفة، مع التركيز بشكل خاص على بناء قاعدة قوية في مهارات القراءة، والكتابة، والحساب.

يأتي هذا التقييم في إطار تحول أوسع في فلسفة التقييم بالمرحلة الابتدائية، حيث تتحول الأولوية من مجرد اجتياز الاختبارات إلى ضمان إتقان المهارات الأساسية التي تشكل حجر الزاوية للتعلم في السنوات اللاحقة.

مصير الطلاب غير المتحققين للمستوى المطلوب

وفقاً للتعليمات الرسمية، لن يتم تصعيد التلاميذ الذين لا يحققون المستوى المطلوب مباشرة إلى الفصل الدراسي التالي، بل سيتم إدراجهم في برامج علاجية مستمرة، تهدف هذه البرامج إلى تحسين مستواهم وضمان إتقانهم للمهارات الأساسية قبل الانتقال إلى مراحل تعليمية أعلى، مما يقلل من فجوات التعلم المتراكمة.

تعليمات التنفيذ للمدارس

شددت المديريات التعليمية على ضرورة الالتزام بالتعليمات المنظمة، مع مراعاة اختلاف أنظمة الدراسة بين المدارس (الفترة الواحدة أو الفترتين)، وسيتم إجراء التقييم خلال الفترة الثانية من اليوم الدراسي بمعدل نصف فترة، وفقاً للوزن النسبي المحدد لكل مادة، كما وجهت المدارس بإعداد قاعدة بيانات دقيقة لنتائج التقييم المبدئي، على أن تُحدث لاحقاً بنتائج التقييم النهائي لإنشاء سجل متكامل لمتابعة مستوى كل طالب.

تأثير النظام الجديد على العملية التعليمية

يعكس النظام الجديد توجهًا استباقيًا في التعليم الأساسي، حيث يتحول التركيز من التقييم في نهاية الرحلة إلى التشخيص والعلاج المبكر، وهذا من شأنه توفير دعم مخصص للطلاب الذين يعانون من صعوبات، وتحسين مؤشرات الجودة التعليمية على المدى الطويل، كما يضع مسؤولية أكبر على المدارس في تتبع تقدم كل تلميذ بشكل فردي.

يضمن النظام الجديد عدم انتقال الطلاب إلى الصفوف الأعلى وهم يحملون فجوات تعليمية في المهارات الأساسية، مما يساهم في بناء تعلم أكثر متانة واستقراراً، ويرفع من كفاءة المنظومة التعليمية ككل من خلال التدخل في الوقت المناسب.