التعليم المصرية تعلن نظام الثانوية العامة الجديد لـ 2026

تفاصيل توزيع الأسئلة والدرجات

تتصدر مادة اللغة العربية قائمة المواد من حيث عدد الأسئلة بإجمالي 55 سؤالاً، منها 4 أسئلة مقالية و51 سؤالاً من نوع الاختيار من متعدد، بإجمالي 80 درجة، بينما تحتل اللغة الأجنبية الأولى المرتبة الثانية بـ42 سؤالاً موزعة بين النمطين، بإجمالي 60 درجة، وتأتي المواد الأساسية المشتركة بين الشعبتين الأدبية والعلمية، مثل التاريخ والجغرافيا والكيمياء والفيزياء والأحياء، بنمط موحد تقريباً، حيث تضم كل منها 46 سؤالاً، بينها سؤالان مقاليان و44 اختياراً من متعدد، بإجمالي 60 درجة للمادة الواحدة.

الرياضيات والإحصاء بأقل عدد من الأسئلة

تشهد مواد الرياضيات البحتة والرياضيات التطبيقية أقل عدد من الأسئلة، حيث تشمل كل مادة 20 سؤالاً فقط، منها سؤالان مقاليان، بإجمالي 30 درجة، في حين يتضمن امتحان مادة الإحصاء 35 سؤالاً، منها سؤالان مقاليان أيضاً، بإجمالي 60 درجة.

يأتي الإعلان عن هذه التفاصيل قبل أسابيع من بدء الامتحانات، في إطار سياسة الوزارة للشفافية وتوضيح الصورة للطلاب وأولياء الأمور، بعد سنوات من التغييرات المتلاحقة في نظام التقييم.

أوضحت الوزارة أن توزيع الدرجات داخل كل امتحان لن يكون موحداً، حيث تتراوح قيمة السؤال الواحد بين درجة ودرجتين، وذلك في كلا نوعي الأسئلة المقالية والاختيار من متعدد، وهو ما قالت إنه يصب في مصلحة قياس مستويات الفهم والتحليل لدى الطلاب بشكل أكثر تنوعاً وعدالة.

تأثير النظام الجديد على استراتيجية المذاكرة

يشير التركيز الواضح على أسئلة الاختيار من متعدد، والتي تشكل النسبة الأكبر في جميع المواد، إلى تحول جوهري في فلسفة التقييم نحو قياس الفهم السريع والدقة، مما يتطلب من الطلاب تطوير مهارات التحليل والاستبعاد ومراجعة المفاهيم الأساسية بدقة عالية، كما أن تباين درجات الأسئلة يعني أن الاستراتيجية المثلى للامتحان لن تعتمد على عدد الأسئلة المجابة فقط، بل على التركيز على الأسئلة ذات العلامات الأعلى والتي قد تكون أكثر تعقيداً.

خلاصة التغييرات في نظام 2026

تُلخص التعديلات الجديدة في امتحانات الثانوية العامة 2026 سعي الوزارة لمعايير تقييم أكثر موضوعية، مع الحفاظ على عنصر التمييز بين الطلاب عبر مزيج من أسئلة الاختيار من متعدد لقياس المعرفة الواسعة، والأسئلة المقالية المحدودة لاختبار مهارات التعبير والتحليل العميق، حيث تهدف هذه الخطوة في مجملها إلى تقليل عنصر الحظ وزيادة مصداقية النتائج كمعيار للقبول في التعليم الجامعي.